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文章来源:快钱    发布时间:2019年08月18日 11:23  【字号:      】

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教师是影响学生成绩的重要因素中国农村地区学生的成绩落后于城市学生.平均而言,农村地区学生相比于城市学生只有1/10的机会进入大学.几乎所有的城市学生都能上高中,而农村只有37%的学生上高中.除了这方面的城乡差距,农村教育系统的特点是将资源集中在学习好的学生身上.在农村地区,即使同一个学校也会逐渐形成越来越大的学习好的学生和学困生之间的差距,两极分化严重,最终可能导致学困生因此而辍学.对于辍学学生和他们的家庭而言,初中生辍学无疑是一个严重的问题.对于中国未来的发展而言,学生是国家未来的支柱,但却因为辍学导致缺乏良好的知识储备,难以应对未来发展面临的挑战.其中造成辍学的一个首要原因,就是学生认为他们受到老师不公平地对待,缺乏老师的关心.中国农村学校的学生表现不佳很可能与教师有很大关系.许多发达国家和发展中国家,包括中国的研究一致表明,教师是影响学生学习成绩的最重要因素之一.如果老师不帮助学生提高他们的学习水平,仅靠学生自己去提高成绩几乎是不可能的.尽管老师对学生成绩的作用重要,但在中国农村,学校的教师往往缺乏强有力的激励去帮助学生,尤其是学困生去学习.即使激励教师去帮助学生学习,这些激励措施很可能会导致教师只关注于那些成绩最优异的学生,而忽视其他同学.令人惊讶的是,几乎没有人知道如何去激励教师帮助学生.事实上,世界上每一个公司都有一个绩效工资方案来激励员工出色的表现,这是一个良好的人力资源管理制度需要具备的基本特征.然而,时至今日,仍没有研究尝试去了解关于农村学校的教师绩效工资政策,更缺乏实施绩效工资的有效机制.即使在2009年教育部出台的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》中,政策制定者只是建议学校实行绩效工资,但是对于如何实施绩效工资没有明确的指南.教师绩效工资应与成绩增加值相关联调查发现,贫困农村近一半农村小学没有实施教师绩效工资.国家规定自2009年1月1日起,在全国实施义务教育阶段教师绩效工资政策.但是调查发现,2012年对300所农村小学的调查发现,有48%的农村小学尚未实施教师绩效工资.即便是已经实施教师绩效工资的学校,绩效工资的发放并没充分体现优绩优酬,这主要体现在三个方面:首先,很少有学校将教师的绩效与学生的成绩挂钩.其次,即便是挂钩,几乎无一例外的都是将绩效工资跟成绩的绝对值(即一次考试的成绩)而非成绩的增加值(即一段时间内学生成绩的变化)挂钩.这种基于一次考试成绩的挂钩方式导致成绩好的班的老师不需要努力就能拿到高的绩效,而成绩差的班的老师不论怎么努力绩效还是低.更令人担忧的是,在这种基于一次考试成绩的绩效考评方案下,学困生或后进生会拉低绩效,很难激发教师关注学困生或后进生的积极性.第三,教师之间的绩效工资并没有多大差异,起不到激励的作用.调查数据表明,同一所学校最高绩效和最低绩效之间的差异一个学期不会超过300元.大多数老师赞成将绩效工资与学生成绩挂钩为探索有效、可行的教师绩效工资方案,充分调动农村小学教师的积极性,切实提高教学质量,陕西师范大学与中国科学院农业政策研究中心联合开展了优绩优酬:教师激励与学习成绩的干预研究及影响评估.项目组于2013年5月在陕西和甘肃2省16个区县对216所学校的240多名数学教师的绩效工资现状,及其所教的10000多名五年级学生的学业表现状况开展了基线调研.在此基础上,将样本老师随机分为4组:包括3个干预组(即成绩绝对值组、成绩增加值组、成绩增加值百分位组)和1个控制组,进行不同教师激励方案效果的政策模拟实验.成绩绝对值组教师的激励奖金取决于该教师所在班学生在某一次考试(即学年末考试)中的成绩,这是我国目前最常见的教师绩效工资方案.成绩增加值组教师的激励奖金将取决于所在班学生在一段时期内两次考试成绩的变化,也就是成绩的增加值.成绩增加值百分位组是将所在班起点好的学生和起点差的学生分开比较,即起点好的学生相互比较,起点差的学生相互比较.通过增加值百分位这样的设计,使教师能全面客观地关注所在班级不同起点的学生,避免出现像绝对值组和增加值组的教师只关注优等生和中等生而忽视学困生的现象.控制组的教师不进行任何激励干预.干预一学年后,项目组跟踪调查收集了上述3个干预组和1个控制组教师及其所教学生的信息,并对所有四组教师所教的学生做了标准化的学业水平考试,得出如下结论:绝大多数校长和老师赞成将绩效工资与学生的学业表现挂钩.我们的调查表明,接近2/3(64%)的受访老师和校长赞成将绩效工资与学生的学业表现挂钩,将学生成绩作为评价教师绩效的一个重要标准.成绩增加值百分位的激励奖金方案有助于改善学生的学业表现,而且对学困生和后进生的促进作用大于优等生和中等生.评估表明,与处于纯自然状态、未实施任何绩效激励方案的对照组相比,平均而言,基于成绩增加值百分位的激励奖金方案干预组教师的学生数学成绩显著提高了个标准离差,这相当于多掌握了2个月的知识,或者说提高了20%.更可喜的是,这种教师绩效激励方案对学困生和后进生的学习成绩的促进作用大于对优等生和中等生的作用.换句话说,基于成绩增加值百分位的激励方案确实有助于教师同等关注班里的所有学生.成绩绝对值和成绩增加值的激励奖金方案对学生的学业表现没有影响.我们的分析表明,基于成绩绝对值的激励方案之所以无效,是因为该方案并没有显著改变教师的行为.绝对值激励既没有改变教师的教学方式,也没有改变教师与学生和家长的交流方式.而相比之下,绝对值组中那些教授班级平均分较低的教师会认为,无论自己如何努力,与学生起点更高的班级老师相比,自己班学生的成绩永远只会排在后面.这也就使这些教师一开始就丧失了信心.同样,增加值组的教师比绝对值组的教师会更多地主动改变自己的教学行为,但仍然赶不上增加值百分位组的教师在教学行为上的改变.将教师的绩效奖励与学生的学业表现挂钩并不会对学生带来负面影响.我们的试点研究表明,学生并未因此变得焦虑,既未增加额外的家庭作业负担,也没有教师给他们施加更多压力.链接教师绩效工资制度教师激励制度效果微弱或者错位不是一个新的问题,它存在于中国以外的许多国家.为了解决这个问题,国外的政策制定者试图为那些提高了学生学习成绩的教师们,提供更直接的激励.政策制定者们为教师提供与学生成绩直接关联的绩效工资.这样的绩效工资方案在发展中国家,如印度,肯尼亚和以色列等已经被证明有效提高了学生的学习表现.(来源光明日报,版权归原作者或光明日报所有,转载请注明原文来源出处,本文链接:http:///jiaoyu/zixun/)缺血性卒中患者早期强化他汀类药物治疗具有良好安全性,国外经验显示,卒中患者院内死亡率的下降归因于院内他汀类药物的规范治疗策略。  观光小火车特色是鲜艳的色彩、独特的造型、多样的款式、超多的座位,观光小火车的设计上外形特征大多会选择色彩鲜艳的进行搭配,从现在的角度进行分析来看,选择小火车的造型设计还是尤为关键和突出的。赛后的新闻发布会上,天津泰达主帅施蒂利克在评价恒大队的犯规动作时说:"被对手采取太多战术犯规的话,就证明了我们在比赛中采取的战术非常好。牛里脊裹上地瓜粉,往开水里一滚,就是福清独有的风味牛肉滑粉;牛排骨与萝卜一起炖煮,能补充人体必须的钙质,在冬天里食用很是滋补;后腿肉佐以木耳入锅清炒,也是一道简单好吃的家常小菜;油脂少的牛腱经小火慢炖后,能呈现出柔细的口感,很适合拿来炖煮或入汤……

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 澳门真人真钱麻将玩法”  全面建成小康社会,13亿多中国人,一个都不能少!  ——2017年11月10日,习近平在亚太经合组织工商领导人峰会上的主旨演讲  到二〇二〇年现行标准下农村贫困人口全部脱贫、贫困县全部摘帽,是我们党立下的军令状。“小区内规划建设一所幼儿园,还与尚德中学相邻,孩子上学方便。  走进侨资企业新世景园艺有限公司南厝基地,记者眼前不禁一亮:一排排恒温花卉大棚拔地而起,数码控温空调送出阵阵凉风,植物在空调房里争奇斗艳、吐露芬芳。  李中勇,男,中共党员,襄州四中高级教师、教务处主任,从教26年,担任班主任26年,带过18届毕业班,近三年所带毕业班中考成绩均居全区前列,曾荣获市骨干教师市优秀教师襄州区优秀班主任等称号.他牵头的研究课题生态课堂与信息技术的深度融合在省教科所立项,辅导的三名青年教师中,有两人获市教学竞赛一等奖、一人获省数学竞赛一等奖.  爱生如子,呵护学生健康成长  教育没有爱,如同池塘没有水一样.这是李中勇的座右铭.从教26年来,他把爱的水滴凝聚成一条小溪,让清泉流进每个学生的心里.  班上有一名女生家庭贫困,全家七口人,仅靠父亲打工维持生计,每周生活费用不足50元,母亲想让她辍学.了解情况后,李中勇经常找她谈心,用亲身经历鼓励她,每周还给她的饭卡充30元钱,直至她初中毕业.  李中勇不放弃任何一名学生.学生周某,入校时学科成绩不均衡,语文很优秀,数学成绩特别差.李中勇利用休息时间给周某辅导.很快,周某的数学成绩就提上来了,后来考入省级重点高中.  李中勇十分关心学生的身体健康.2017年冬,寒潮来袭,全班一半以上学生患严重感冒,李中勇便给教室消毒,组织学生对教室、寝室进行彻底清扫,使全班感冒情况得到了有效控制.  妙招频出,创新班级管理模式  李中勇每接手一个新班级,都会组织学生一起组建班委、制定班规.班级事务繁杂,他将其简化为《中学生日常行为习惯养成三字歌》,共30条180个字,制成表格,量化打分,作为每周小组竞争奖优罚劣的标准.  班主任要想轻松管理班级,必须借助班干部.李中勇鼓励想当班干部的学生担任班干部.先给学生一周的观察期,让学生了解班级情况、同学的性格爱好、班级规章制度等.第二周,举办竞选演讲,经过师生的面试确立重要职位人选,每个学生在班级内都有固定的职务或任务,这极大地培养了学生的自主管理意识和自我管理能力.赏识教育心灵之窗主题班会班级论坛现身说法六人合作小组等,都是李中勇管理班级的法宝,尤其是六人合作小组,因效果明显在学校全面推广.  李中勇把全班学生分成多个小组,每个小组六名学生,按综合能力编为16号,1号为组长,帮扶6号;2号负责学习,帮扶5号;3号、4号负责收发作业,相互帮扶;5号、6号负责劳动、卫生.同时,把每两个小组作为对手组,同号为对手号,制定六人合作小组管理细则,值日组长每天夕会公布日清结果,一周一汇总,以此培养学生的合作意识,激发学生的上进心和求知欲,班级形成了良好的小组合作和良性竞争局面.  甘为人梯,打造优秀教师团队  李中勇不仅用爱心温暖每个学生,还无私帮扶团队教师成长.  教学中,不管哪位教师有困难,李中勇都会第一时间帮助解决.王娇和李鑫两名青年女教师怀孕后,李中勇主动和其他任课教师协商调课,避免两名女教师在上班、回家途中遇到交通高峰,确保她们上下班安全;遇到下雨天,李中勇还开车把她们送回家.班主任余苏娜生病住院,李中勇默默承担余苏娜的数学教学任务,并帮忙管理班级;吴文娥的公公出车祸,李中勇不仅帮忙联系医院,还联系其他物理老师代课,解除吴文娥的后顾之忧.  学校开展师徒结对活动期间,李中勇把自己积累多年的教学经验毫无保留地传授给年轻的徒弟们.他坚持每周至少听青年教师的两节课,及时纠正他们教学中存在的问题.在李中勇的帮扶下,青年教师王晓宇在襄阳市青年教师教学竞赛中荣获一等奖,并被授予襄阳五一劳动奖章,代表襄阳参加湖北省青年教师教学竞赛,并荣获二等奖;陈艳红在湖北省数学优质课大赛中获得一等奖;宋平兰在襄阳市说课比赛中获得一等奖.(来源襄阳日报,版权归原作者或襄阳日报所有,转载请注明原文来源出处,本文链接:http:///jiaoyu/minshi/)




(责任编辑:黄云涛)

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